Le Blog

Complément web au numéro 24

"Le projet d'écovillage est né doucement, mais sûrement, il y a environ 5 ans pour Nicolas et moi. Nous avions nettement envie de vivre autrement, d’autres valeurs, envie de faire vivre ces autres valeurs. Nous sommes allés faire un stage à l’association Terre et Humanisme (« chez Pierre Rabhi »), ce qui nous a fait faire un grand pas en avant puisque, dès notre retour du stage, nous avons rencontré un couple qui avait la même envie d’habitat groupé écologique que nous. Cela nous semblait évident : revenir à une vie plus simple, écologique tant au niveau environnemental qu’humain, vivre plus proche de la nature et de ses rythmes et vivre des relations aux autres dans une vraie sincérité, et dans la solidarité. Ce qui nous paraît fondamental pour les années à venir.

Une quinzaine de personnes se sont ensuite réunies autour de ce projet. Nous faisions des réunions régulières et allions visiter des terrains susceptibles de l’accueillir. Il fut cependant difficile (voire impossible) de trouver un lieu, ainsi qu'un statut juridique pour le projet, qui conviennent à tous. Nous avons donc, Nicolas et moi, décidé de trouver un terrain qui nous convienne et de trouver ensuite des personnes ayant envie de s’y installer. Nous avons rencontré Delphine et Stéphane via une annonce passée dans la revue Silence. Ils avaient le même projet et cherchaient un terrain. Ils étaient également prêts à s’engager et à participer à l’achat d’un terrain. Nous avons ensemble visité deux terrains qui convenaient à nos envies : l'un des deux nécessitait de trouver rapidement d’autres familles pour investir avec nous. Nous avons donc finalement acheté l’autre terrain, accessible aux budgets des deux familles. Nous avons choisi de créer une Société Civile Immobilière plutôt qu’une copropriété, pour ne pas être « propriétaires terriens » mais avoir des parts d’un projet, revendables à des gens souhaitant adhérer au projet.

Complément web au Hors série n°6

Par Catherine Forest, maman élevant ses trois filles en famille. http://catherine-et-les-fees.blogspot.com

N’avez-vous pas parfois l’impression que c’était plus facile d’être mère dans le temps de nos grands-mères ? Pourtant, elles avaient tant à faire, ces femmes. Elles n’avaient pas la télé pour garder les enfants occupés pendant qu’elles accomplissaient leurs tâches ou encore un micro-ondes pour réchauffer un repas en vitesse avant le cours de gymnastique de la petite dernière. Mais peut-être justement que c’est pour cela qu’être mère à cette époque était plus simple. Les parents travaillaient physiquement, les femmes lavaient les vêtements à la main, fendaient le bois et travaillaient aux champs. Les jeunes enfants jouaient près d’elles et commençaient à les imiter dès qu’ils étaient en mesure de le faire. Les petits étaient portés en écharpe et n’étaient pas continuellement stimulés, ni constituaient le centre d’intérêt, ils participaient simplement à la vie de tous les jours à titre de spectateurs.

Complément web au Hors série n°6

« Je trouve très difficile de distinguer ce qui vient "naturellement" et ce que l'on impose aux enfants en terme de jouets selon leur sexe. Mon aîné, Loïs, était gardé avec deux garçons plus grands, donc il n'avait à disposition que des jouets "de garçon". Avant d'avoir 2 ans, il est devenu complètement passionné par les voitures, et la réaction habituelle des gens face à ça, c'est "C'est bien un garçon !", comme si les filles ne pouvaient pas s'intéresser aux voitures. Je n'aime pas catégoriser comme cela, mais ce n'est pas évident d'éviter l'influence de la société.

On a fêté le Noël des 2 ans de Loïs avec sa cousine du même âge, et quand ils ont déballé tous leurs cadeaux, on aurait dit un cliché grandeur nature : Loïs avait eu des petites voitures et une grosse voiture de pompiers avec un casque et sa cousine un poupon avec tous les accessoires, biberons, etc. Ils avaient eu aussi chacun un ordinateur portable pour enfants, c'était le seul cadeau unisexe – est-ce que la technologie permettrait de moins discriminer les enfants ?

Complément web au Numéro 23

Notre aîné Gabriel, 3 ans et 4 mois, est dans un jardin d'enfants Waldorf depuis septembre 2009. Je dois vous dire que nous n'étions pas des férus de la pédagogie Steiner, que nous ne connaissions d'ailleurs pas du tout. Nous avons "croisé" le jardin d'enfants tout à fait par hasard. Une amie, dont les trois enfants sont allés au jardin d'enfants, nous avait proposé, quand Gabriel était petit, de venir aux fêtes que l'école organise et qui sont ouvertes à tout le monde (marché de Noël, fêtes des saisons, etc). Nous regardions cette pédagogie d'un oeil un peu sceptique, mais je dois reconnaître avoir été très agréablement surprise, dès ma première visite, par l'ambiance qui régnait dans ce jardin d'enfants. Et je me souviens surtout d'avoir remarqué combien les grands aidaient les petits (à monter les escaliers, à s'habiller...).Puis le moment du choix d'une école maternelle est arrivé et nous sommes allés discuter avec la jardinière, au cas où... pour finalement inscrire notre fils un mois après.

Le jardin d'enfants Waldorf me paraît un beau cadeau pour un petit enfant. Mon fils y fait du pain, de la peinture sur du papier mouillé, et surtout il joue, il joue librement, aussi bien dans le jardin qu'à l'intérieur. Tout cela sans jamais être jugé (qu'il frappe ou qu'il soit frappé) et sans jamais être stressé. Et, je le vois à la maison, son imagination ne fait que se développer de jour en jour : un bout de pain est un crocodile, un bateau, un oiseau.

Complément web au Numéro 23

Le 26, 27 et 28 février 2010 avait lieu à Mougins dans les Alpes Maritimes le congrès international de la pédagogie Steiner sur le thème : Rencontre de Printemps de la petite enfance.

Animé par des intervenants de qualité tels que Michaela Glocker : Pédiatre dirigeant la section de médecine anthroposophique au Goetheanum à Dornach (Suisse) et formatrice des jardinères Warldorf, ainsi que, Geseke Lundgren, coordinatrice du mouvement mondial de la pédagogie Steiner et formatrice à Stockolm (Suède).

Synthèse des deux premières conférences "Le développement du petit enfant dans le miroir de la biographie" et "Marcher-Parler-Penser".